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A14 自评与互评活动的组织
实践问题
能够支持学生开展自评与互评的评价工具有哪些？
利用评价工具开展自评与互评活动需要关注哪些问题？
开展自评与互评活动有助于培养学生的那些能力？
能力描述
在信息化环境中或利用信息技术开展自评和互评活动，从而推动自评和互评活动有序开展扩大学生之间相互学习与交流的范围和深度，提升学生参与积极性持续跟踪和记录自评和互评的活动过程为学生创造自我反思与自我认知的机会，提升学生的评价能力鼓励学生在活动中学会欣赏和学习他人的长处
实践任务
1.评价工具及说明：提交一份工具及说明，包括：（1）选择/设计的自评或互评工具（结合学习目标、学习环境、学生情况、活动过程等）；（2）描述该工具将如何支持学生开展自评或互评。
2.学生活动案例：请用视频方式记录 2 名学生或一个小组应用该工具开展自评或互评的过程，或由 2 名学生描述应用评价工具的过程，原则上不超过 10分钟。
3.教师反思：请回顾你所开展的自评或互评活动实施过程，是否出现过一些你意想不到的状况？技术在实施中发挥了什么作用，还存在哪些问题？
社交工具QQ、微信、晓黑板、YY语音、博客、微信公众号、小影、初页、糖水、简书、易企秀、彩视、美篇、二维码转换（草料）
思维工具MindMap、Mindmanager、Inspiration、幕布、百度脑图、亿图
搜索工具微信、百度等搜索引擎
专题网站全景网、素材中国、昵图网、网易云课堂、期刊网、百度文库、豆瓣读书
演示工具PowerPoint、PPT美化大师、islide、口袋动画、101PPT、WPS、Prezi、斧子演示、EPPT、Focusky（动画演示大师）
网络存储微云、百度网盘
效率工具讯飞语记、钉钉、PPT美化大师、石墨文档、讯飞听见、搜狗听写、文字识别小程序、网页全截图
学科工具几何画板、荔枝电台、云笔记、屏幕录像专家、PPT合成、Google地图、有道语文达人、有声有色、洋葱数学、少儿趣配音、NB物理实验、烧杯
合作工具Zoho、有道云笔记、一起写
研修工具听课本
编程工具scratch、编程猫
学习工具UMU、CCTALK、喜马拉雅
时间管理时光手帐、Timeline Maker Pro（时间线制作工具）
视频工具快剪辑、皮影客、乐秀（手机制作微课）、威力导演
互动工具希沃授课助手、好弹幕、微弹幕
管理工具班级优化大师、plickers
教学助手集同步备课、互动课堂、在线检测、教材资源、课前导学、课后作 业为一体，基于教育云平台面向区域与教师空间、学生空间、家长空间，以及手 机客户端(人人通)互联互通，为学校提供贯穿课前、课中、课后全流程常态化 和个性化的一-站式云智慧教学服务。教学助手作为- - 款教师课程教学闭环，贯穿 课前、课中、课后，满足日常教学使用的辅助工具。它可以帮助教师有效提高教 学效率，丰富教学互动方式，培养学生学习兴趣，是一款教学的必备的工具。所 以我们选择教学助手和人人通空间软件作为学生进行自评和互评的工具。以吓对 该工具的使用作简单说明。. 一、学习目标: 1.学生能使用人人通空间对同学的作业进行评价; 2.学生能正确使用电子产品辅助学习。 二、学习环境: 1.学生放学回家通过人人通空间完成作业，完成自评; 2.学生在 人人通空间中浏览同学提交的作业，并进行评价，达成互评。 三、学生情况: 1.学生通过完成教师发布的任务，掌握人人通空间操作技能; 2. 教师通过平台反 馈了解学生对本课知识的掌握情况，从而具体分析学生的学习情况。 四、活动过程: 1.教师在教学助手发布作业; 2.学生利用人人通空间完成作业，并对同学作业进行评价; 3.教师在课堂上利用教学助手，展示个别同学的作业，同学们集体进行评价，完 成互评。 五、教学助手和人人通空间如何支持学生开展自评或互评 学生都是有差异的，我们的教学评价也应注重差异性。教学评价在小学教学 中也是非常重要的环节，多样化的课堂教学评价方式，除了教师评价外，在教学 中还可以应用学生自评、互评、小组互评、网络投票评价等。
通过A14自评与互评活动的组织技能点的学习,我对于课堂 活动的组织和评价活动的组织有了更深的认识,有了更多的感悟。 以下简单说说我的收获。 教师要从思想上更新教学理念,转变观念,通过理论学习讲 座、亲身实践体验认识到信息技术与学科课堂教学深度融合将会 改变教师教的方式和学生学的方式,激发学生的兴趣, 有利于学 生对知识的掌握,从而增强教师运用信息技术开展与课堂教学融 合的研究和实践的信心。 课程学习中,充实的教学内容、丰富的教学形式、真实的课 堂实录、精彩纷呈的专家解读等等,让我感触最深,受益匪浅。 首先让我改变了评价方式,结合应用能力点A14自评与互评活动 的组织,坚特终结性评价与过程性评价相结合、定性评价与定量 评价相结合、自评互评与他人评价相结合, 努力将评价贯字手学 生学习的全过程。并且新课程提倡自主、探究、合作学习,这就 要求教师评价语言要多样化，要多用鼓励式的教学评价语言来促 进学生主动参与到教学过程中,想方设法地激发学生潜在的能力， 充分的调动学生的积极性,让学生通过自身的活动,充实教学内 容,丰富教学形式,真正体现了在乐中学、趣中学、动中学。 自主安排可以合理利用时间, 互动交流,资源共享达到更有效的 进步。在以后的教学改草中,还会遇见各式各样的困难。但有了 这次的学习,我可以利用先进的教育理念,科学的方法,运用所 学的知识和技能化解课改下的困惑和烦恼,在以后的教学中将所 学的理论不桥实践,不断提高, 实现高效课堂尽自己的最大能力 为学生做的更好点。 课堂评价应以尊重学生为前提,以促进学生发展为根本目的。 通过学生自评、学生与学生互评、教师与学生共评, 使师生互相 学习、互相激励、扬长避短,调动教与学双方的积极性,促使师 生共同发展。对于学生来说他们自评和互评的基础来自于教师, 他们的评价也是从模仿教师的评价开始，所以教师在平时的教育 教学中要注意自身评价的科学性和合理性,才能更好的引导学生 有效地开展自评与互评。评价也是为了促进学生发展,所以在平 时的评价中要注意鼓励位置, 批评为辅。比如, 课上请学生 角色扮演以后,我-般会对学生的语音语调、音量、流利性等进 行评价,- -两次以后很多学生就会参照我之前的评价来对同学的 表演发表自己的看法。 综上,随着社会科技的发展, 教学方式和评价方式也越来越 多样化,多元化。作为教师,我会不断地学习新的知识和提高信 息技术能力,并将所学合理地运用在平时的教育教学中。
网络教学辅助系统的强大，使每个同学都能看到其他同学的作品，并对其作品进行评价。多元化的教学评价方法，可以拉近学生之间的距离，沟通学生之间的感情，从而实现学生成为评价的主体，促进学生的学习积极性，以提高教学效率。
A14自评与互评活动的组织提升总结
课程学习中，充实的教学内容、丰富的教学形式、真实的课堂实录、精彩纷呈的专家解读等等，让我感触最深，受益匪浅。首先让我改变了评价方式，结合应用能力点A14自评与互评活动的组织，坚特终结性评价与过程性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、自评互评与他人评价相结合，努力将评价贯字手学生学习的全过程。并且新课程提倡自主、探究、合作学习，这就要求教师评价语言要多样化，要多用鼓励式的教学评价语言来促进学生主动参与到教学过程中，想方设法地激发学生潜在的能力，充分的调动学生的积极性，让学生通过自身的活动，充实教学内容，丰富教学形式，真正体现了在乐中学、趣中学、动中学、做中学，让学生真正成为学习的主人。其次，真实的课堂实录让自己在学习中寻找着差距，实效问题的解答正是老师的内需，既时自主安排可以合理利用时间，互动交流，资源共享达到更有效的进步。在以后的教学改草中，还会遇见各式各样的困难。但有了这次的学习，我可以利用先进的教育理念，科学的方法，运用所学的知识和技能化解课改下的困惑和烦恼，在以后的教学中将所学的理论不桥实践，不断提高，实现高效课堂尽自己的最大能力为学生做的更好点。
通过教师展示、指导和其他学员的探讨，使我学会了如何写信息技术课的教学设计，学到了许多信息技术课的教学方法。而且师生平等，使我更易于理解与接受，使我认识到怎样从学生的角度，将自己的课设计好和上好，并且很大程度的弥补了我的计算机知识的缺陷。
本次研修使我学习了新的教学理念，网络研修丰富了教学方法和教学行为的改进。在现代教育技术、计算机应用的学习中，自己已具有了运用计算机进行辅助教学、开展教育教学活动的能力、让学生实际去观察去体会，增加学生自主学习，自主活动的机会，鼓励学生多思善问，敢手质疑争论，促使学生动脑动口，提高学生的思维能力和培养表达能力，使学生逐新握科学的学习方法。
A14自评与互评活动的组织个人提升总结
教师要从思想上更新教学理念，转变观念，通过理论学习讲座、亲身实践体验认识到信息技术与学科课堂教学深度融合将会改变教师教的方式和学生学的方式，激发学生的兴趣，有利于学生对知识的掌握，从而增强教师运用信息技术开展与课堂教学融合的研究和实践的信心。通过A14自评与互评活动的组织技能点的学习，我对于课堂活动的组织和评价活动的组织有了更深的认识，有了更多的感悟。以下简单说说我的收获。
第一，能有效提高学生学习的积极性和促进学生间的相互交流。
结合信息技术让学生进行自评与互评，提升了学生参与积极性，为学生创造自我反思与自我认知的机会，提升了学生的评价能力，鼓励了学生在活动中学会欣赏和学习他人的长处，使学生大胆自评，大胆互评，有效地促进了学生的学习，促进了学生之间的交流。小学生的特点是充满好奇心，喜欢观察，也很注意对周围事物的观察、分析、探究。自评与互评活动的开展能帮助他们自主发现问题，使他们逐步养成自主探索发现问题、自主解决问题的良好习惯。然后通过别人对
自己想法的评价，能更准确的把握对知识的理解。
课堂评价应以尊重学生为前提，以促进学生发展为根本目的。通过学生自评、学生与学生互评、教师与学生共评，使师生互相学习、互相激励、扬长避短，调动教与学双方的积极性，促使师生共同发展。对于学生来说，他们自评和互评的基础来自于教师，他们的评价也是从模仿教师的评价开始，所以教师在平时的教育教学中要注意自身评价的科学性和合理性，才能更好的引导学生有效地开展自评与互评。评价也是为了促进学生发展，所以在平时的评价中要注意鼓励位置，批评为辅。比如，美术课上让学生在小组内对美术作品进行自评，然后选出优秀作品在黑板上展示，让全班同学进行评价，最后教师再对学生的作品进行总结性评价。
综上，随着社会科技的发展，教学方式和评价方式也越来越多样化，多元化。作为教师，我会不断地学习新的知识和提高信息技术能力，并将所学合理地运用在平时的教育教学中。
为提高教师的信息素质，教育部门经常组织教师培训，培训目标分为：普及和提高两个层次的内容。普及层面，主要是对一般教师进行的信息技术基础知识和技能的培养，使其能够在自己所任学科里使用信息技术，做到二者整合，相得益彰，从而提高学科教学质量；提高层面，主要是针对信息技术课程教师和教育技术骨干，目的在于培养信息科学技术的带头人，通过他们，指导一般教师的信息技术进修学习，推动学校的信息技术课程教学以及和其它学科的整合水平。
教师作为传道者，应有超前意识，率先想到适应新形势、进入新角色，积极参加培训活动，对社会需要什么人，教育需要培养什么样的人，从教育理念、教育思想、教育内容、教学观、学生观、人才观、价值观等各个方面进行多维思考和全方位探讨，着眼于现代化，把这种思想和精神领会透，把这个道传输到学生和社会中，去引导学生、家长和社会适应新形势，发展新教育，创造新人才。创新人才的培养，主要是以创新精神和实践能力为核心的应变能力的培养，需要教师是多面手，是复合型人才，它需要教师的施教活动以学生为中心。教师的一切活动要围绕学生的发展而进行，使学生真正成为学习的主人。教师要练好通用基本功，提高学科基本功，加强实验操作和现代教学设施的应用能力，超前接受新的教育思想和方法，学会用拿惯了粉笔的手点鼠标，用写惯了教案的手制课件，把多年习惯的一支粉笔写古今，一块黑板种春秋的传统做法，用现代化的教学手段代替，使用现代化的智能工具，用超前的行动引导学生，使他们在接受教育的同时感受时代的脚步。
教师要从思想上更新教学理念，转变观念，通过理论学习讲座、亲身实践体验认识到信息技术与学科课堂教学深度融合将会改变教师教的方式和学生学的方式，激发学生的兴趣，有利于学生对知识的掌握，从而增强教师运用信息技术开展与课堂教学融合的研究和实践的信心。通过A14自评与互评活动的组织技能点的学习，我对于课堂活动的组织和评价活动的组织有了更 深的认识，有了更多的感悟。以下简单说说我的收获。
第一，能有效提高学生学习的积极性和促进学生间的相互交流。
结合信息技术让学生进行自评与互评，提升了学生参与积极性，为学生创造自我反思与自我认知的机会，提升了学生的评价能力，鼓励了学生在活动中学会欣赏和学习他人的长处，使学生大胆自评，大胆互评，有效地促进了学生的学习，促进了学生之间的交流。小学生的特点是充满好奇心，喜欢观察，也很注意对周围事物的观察、分析、探究。自评与互评活动的开展能帮助他们自主发现问题，使他们逐步养成自主探索发现问题、自主解决问题的良好习惯。然后通过别人对自己想法的评价，能更准确的把握对知识的理解
第二，课堂评价应以尊重学生为前提，以促进学生发展为根本目的。
通过学生自评、学生与学生互评、教师与学生共评，使师生互相学习、互相激励、扬长避短，调动教与学双方的积极性，促使师生共同发展。对于学生来说，他们自评和互评的基础来自于教师，他们的评价也是从模仿教师的评价开始，所以教师在平时的教育教学中要注意自身评价的科学性和合理性，才能更好的引导学生有效地开展自评与互评。评价也是为了促进学生发展，所以在平时的评价中要注意鼓励位置，批评为辅。 综上，随着社会科技的发展，教学方式和评价方式也越来越多样化，多元化。作为教师，我会不断地学习新知识和提高信息技术能力，并将所学合理地运用到自己的教育教学活动中。
教师要从思想上更新教学理念，转变观念，通过理论学习讲座、亲身实践体验认识到信息技术与学科课堂教学深度融合将会改变教师教的方式和学生学的方式，激发学生的兴趣，有利于学生对知识的掌握，从而增强教师运用信息技术开展与课堂教学融合的研究和实践的信心。通过A14自评与互评活动的组织技能点的学习，我对于课堂活动的组织和评价活动的组织有了更深的认识，有了更多的感悟。以下简单说说我的收获。
第一，能有效提高学生学习的积极性和促进学生间的相互交流。
结合信息技术让学生进行自评与互评，提升了学生参与积极性，为学生创造自我反思与自我认知的机会，提升了学生的评价能力，鼓励了学生在活动中学会欣赏和学习他人的长处，使学生大胆自评，大胆互评，有效地促进了学生的学习，促进了学生之间的交流。小学生的特点是充满好奇心，喜欢观察，也很注意对周围事物的观察、分析、探究。自评与互评活动的开展能帮助他们自主发现问题，使他们逐步养成自主探索发现问题、自主解决问题的良好习惯。然后通过别人对
自己想法的评价，能更准确的把握对知识的理解。
课堂评价应以尊重学生为前提，以促进学生发展为根本目的。通过学生自评、学生与学生互评、教师与学生共评，使师生互相学习、互相激励、扬长避短，调动教与学双方的积极性，促使师生共同发展。对于学生来说，他们自评和互评的基础来自于教师，他们的评价也是从模仿教师的评价开始，所以教师在平时的教育教学中要注意自身评价的科学性和合理性，才能更好的引导学生有效地开展自评与互评。评价也是为了促进学生发展，所以在平时的评价中要注意鼓励位置，批评为辅。比如，美术课上让学生在小组内对美术作品进行自评，然后选出优秀作品在黑板上展示，让全班同学进行评价，最后教师再对学生的作品进行总结性评价。
综上，随着社会科技的发展，教学方式和评价方式也越来越多样化，多元化。作为教师，我会不断地学习新的知识和提高信息技术能力，并将所学合理地运用在平时的教育教学中。
工具的设计与应用要配合内容的性质与需要，促进小学生英语 学习，提高学生学科综合素质的评价体系，建立了多元的、综合的英 语学习评价内容和标准,那么相对应的评价工具与方法就应注重多样 化，特别要强调质性的形成性评价工具的应用，因此,促进学生全面 发展的学习评价就应打破将测试作为惟一评价工具的垄断,要求重视 和采用开放式的质性评价工具,注意将形成性评价与终结性评价有机 地相结合。基于以上认识，我们试图采用形成性评价租终结性评价相 结合的方式从情感态度、学习能力、文化意识，英语口语能力，英语 基础知识和综合运用等方面对学生进行综合评价,以构建动态真实的 学习评价体系，如图所示(一) 形成性评价工具一-般地说，评价工具 由教师设计，所设项目应从实际出发，便于操作;评价工具的使用由 教师安排，评价工作既可以由教师来完成，也可以指导学生自评，或 由师生配合完成。依据小学英语评价原则，我们设计了形式多样的形 成性评价工具，下面举例说明其在不同学习过程中的应用。1课堂即 时性评价工具-一实物、图片、贴贴纸、拼图、表格、语言在课堂学 习中教师的评价主要以激励学生学习兴趣为目的。
