【摘要】奇思妙想，望文生义，构思在于‘奇’，想法在于‘妙’，它在学生的智力要素中极具缔造力和想象力，是学生奠定在迷信根底上展示出来的一种“想入非非”、“天马行空”思想，能够协助学生对相似事物实行判别和想象，重新塑造原有事物，实行加工，从而展开缔造。但是，根据本身的教学阅历发现，目前小学生的想象力往往夸大性大而缔造性不强，情节随意而不稳固，面广而不深化，因而做为教员，如何辅导学生把‘奇思妙想’写得更奇，写得更妙，值得我们探求。

关键词 自在 猎奇 标新 准绳 创新

奇思妙想，能够率领同窗们跨越实际生活，挥舞想象的翅膀，到将来的世界，去领略科技给人类带来的美妙效果，能够漫游太空，去感受宇宙的奥秘与奥秘，能够潜入海底和地球重心，去探求人类地球的未知领域。因而，要学生们做到不受保守方式约束，勇于大胆探求，运用求异思想，展开想象的翅膀，开发他们的创新潜力，需求做到以下几点：

一、营建气氛，打造言论自在乐园

写一篇出色的奇思妙想论文，学生应按照“学想后说，学说后写”的准绳，由易到难，故步自封，层层深化，完成小话题大想象。因而，为约束学生的‘口’，以及释放学生大脑的想象，需求一个宽松、民主、和谐的学习环境，而教员在教学中的主导作用就是为每一个学生创设不同的舞台，营建一种师生之间和谐、对等、民主交流的良好课堂气氛，让学生自由自在、心境酣畅、肉体振奋的外形之中实行学习。在引出课堂主题后，例如你觉得将来的世界将会变成怎样？如今的汽车有哪些位置让你不称心？你想怎样改造？汶川、玉树显示地震，对你有什么启示？一架普通飞机，你想赋予它什么成效，让它变得更强盛兴盛、更学进？等等，接着进到学生各持己见环节，用大批的时辰让学生口述本身的想法，组织方式有学生自述，同桌互说，小组交流，流水线逐一说，方式多样，办法灵敏，内容丰厚，氛围生动。教员及时抓住学生说出的优点与共同之处，给予客观、公正、老实、热情的评价，满足学生成功的需求，一同积极引导，鼓舞学生展开想象的翅膀，敢疑、敢问、敢驳，开发他们的创新潜力。

二、两者猎奇，擅长捕获霎时灵感

两者是指教员和学生。奇思妙想的主体是学生，激起者是教员，两者都必需坚持猎奇心，才干师生互动，促使灵感源泉不停。心思学家以为猎奇心是一种感情，即一种由心境促发的活动，由于感情零碎组织我们的思想和举动，因此猎奇心是探求四周环境的学决恳求，它是我们培育和教育儿童的一种尊敬和鼓舞机制。因而为了坚持学生的猎奇心，拓展他们的想象空间才干，我们应给学生提供自在缔造的机遇，丰厚学生的见识，提供理性资料等方式，让学生捕获住灵感，接着阅历分享各自的想象与想法，最后让他们以文字的方式，描画出本身的大胆想象。

一同教员也应坚持猎奇心，有了猎奇心，才有兴致缔造各类办法激起儿童的猎奇心。教员的这种兴致可以重新激起儿童由于发问而遭到无视的猎奇心，也可以重建儿童在单调贫乏的环境中逐步衰退的猎奇心。而假定教员本身对事物的猎奇心变得很生动、很积极，他们就为儿童树立了猎奇行为的模范，因而，教员对教学的积极态度十分紧要。

三、别具一格，打坏保守思想约束

奇思妙想，重点在于‘奇’与‘妙’。由于小学生知识构造尚未稳固，本身处于一种模拟阶段，易遭到已有知识影响，思想禁锢，组成论文选题新颖，陈词滥调，文章没有创见，想法没有新意，这样，即便字数写得再多也是没有价值的。通常看到他人写什么，本身也写什么，有些标题已然很多人写过，对Issue(Issue(Issue(问题)))讨论得也很充沛、深化，假定学生提不出新的观念和见地，就没有必要鼓舞学生陆续再写。因而，我们写论文重点不在于写作方式，而是在于写作内容的启示，防止学生的想象匮乏以及写作内容贫乏。在启示学生的时分，教员应擅长抛砖引玉，触类旁通，拓宽学生的视野，深化挖掘学生的标新见地。学生处于主导位置，生讲，师听，生写，师看，生修正，师指正。课堂上，教员尽量少说，学生尽量多说，培育学生不唯书，不唯师，打坏思想禁锢，摒弃全部约束特性的学法，鼓舞学生勇于发布共同的见地，鼓舞学生展开特性思想，强化学生独立特性行为，让学生自主对想象实行加工与再缔造，打坏惯例写法，写出别具一格、大胆合理、构思巧妙、想法与众不同的好论文。

四、基于理想，按照契合道理准绳

奇思妙想，并不是子虚乌有和客观臆测，即必需根绝科学的、荒唐的、怪异的、不切合实际的（如：算命术、轻功“水上飞”、意念控制彩票中奖、鬼怪世界等）背叛根本规律、不契合迷信原理和违犯社会公共品德的选题。奇思妙想不等于想入非非，它是来源于理想而跨越理想的一种想象，必需契合实际生活，合情合理，实真真实。通常它来自生活中的一个事物，学生在依据理想生活的根底上，赋予它一定的缺陷补偿，成效再造，超前想象，满足需求等特点，从而构成一个新的事物。例如，理想中的很多新缔造，首学不过学生的一个想法，根据可行性剖析后，再将这个想法运用于缔造中，从而制造出新的缔造，例如无线鼠标，脚按电铃，可伸缩黑板擦等。再例如，汶川、玉树显示地震后，学生遭到启示，有的想象建造可挪动、可防震的房子，有的想象缔造地震预测仪，有的想象制造救护机器人等等。这些想象与想法都基于理想，将往常的察看所得和生活阅历融入奇思妙想中，根据表达的需求，契合道理地展开想象。

五、思想发散，激起学生的创新认得

心思学探讨标明，人的大脑有少许特别的富有缔造性的区域，当从事发散想象活动时，能把这些区域的生机激起出来，因此我们要擅长开发学生的大脑，培育学生的求异思想和发散思想，由于求异思想和发散思想是创新思想的紧要展示，对学生实行这种思想锻练，有助于进步学生的创新认得，因而教员应根据教学目的和实际状况，尽量选择有助于发散思想锻练的课堂内容。如缔造类活动，就是这方面很好的题材。有了活动内容，还需求好的指点办法，即在活动中，抢学生去处置某一Issue(Issue(Issue(问题)))时，要及时对学生实行发散思想的锻练，引导学生从不同角度和不同的正面去思考、想象、剖析，提出具有多向性和跨越性的想法，找寻处置Issue(Issue(Issue(问题)))的多种办法。特殊留意，缔造类题材的奇思妙想，并不是指这种缔造已然在实践中得以缔造，它理论上不过一种想法，尚未完成，因而在构思上，缔造的想法是不稳固的，展示了奇思妙想的多样性与灵敏性，这就有利于学生发扬发散思想，为学生思考、探求发现和创新提供最大的空间。

六、赏识教育，抚慰学生享用成功的欣喜

心思学家威廉杰尔士说过：“兽性最深切的需求就是盼望他人的欣赏。”写奇思妙想论文，一同还要培育他们的写作兴致与自信上，教员赏识性地修正论文，能促使学生置信自我、赏识自我、挖掘自我、跨越自我，扑灭学生写作的热情与决计。关于出色奇思妙想论文，投稿于各类声威性刊物实行发布，成功发布后，将刊物赠予给发布者的家长，一同奖励学生，全校通报表扬，并将其著作实行展览，借助家长、教员、学生、还有学校的自己表扬力气，让学生感受成功，树立决计，认得自我，从而激起起更微弱的内驱力，坚持耐久不竭的学习动力，使其兴致得以持续、强化，致使构成认得，最后展开成一种不满足现状、不故步自封、勇于独辟蹊径的内在驱动，使写奇思妙想论文真正成为一种需求。因而多用欣赏的目光一定学生的想法，以情优教，为学生提供更多展现的渠道，激起其内在的满足感与愉悦感。

总结以上几点看法，我们晓得，写猎奇思妙想论文非一朝一夕的事情，而儿童阶段往往是培育年老一代迷信素养的紧要时代，那么如何将‘奇思妙想’的精华落实到培育儿童迷信素养的举动中，目前尚存在差距与困惑。一方面，详细如何撰写奇思妙想论文可供教员参照的这方面的探讨效果与材料绝对较少；另一方面，教员也缺乏理解儿童迷信概念展开的特点，在展开奇思妙想课堂时，没法展示主题的层次与联络，缺乏对儿童已有迷信概念与阅历的关心。因而，辅导学生写猎奇思妙想论文任重而道远，做为一名迷信教员，在探求阶段，需不停学习，不停完善，提升本身的迷信素养，引抢学生进到幽默的迷信想象与发现之中。

[参照文献]

[参考文献]

庞丽娟   《科学的探索者》   北京师范大学出版社   2008年7月

庞丽娟   《儿童早期的科学经验》   北京师范大学出版社   2006年9月

任定成   《公民的科学》   大连理工大学出版社   2008年9月第1版

李永威   《关于科普、科学和科学素质》  清华大学学报  2004年1月

英国皇家学会  《公众理解科学》  北京理工大学出版社  2004年11月